En la página oficial del INEGI se maneja toda la información relevante....
De estadística nos muestra censos y conteos que se realizan a la población, en ellos se desglosa mas información que es fundamental para sacar otras estadísticas. Como es el nivel de estudios que tiene la población, en la economía, para demografía y genero, es decir ayuda para saber cuantos hombres y cuantas mujeres hay en el país, su nivel de estudios. los censos se realizan cada 5 años. Maneja estadisticas de natalidad, mortalidad, nupcialidad, de comercio exterior, etc..
Tambien maneja el estudio de suelos y vegetación. De geografía, maneja datos sobre la infraestructura en México, aspectos generales de territorio mexicano. tiene una biblioteca virtual, se nos dan sugerencias de libros donde encontraremos informacion que necesitemos.
Tambien encontramos información electoral. Maneja la información a nivel nacional, pero tambien a nivel estatal. Hay censos económicos que muestran características y pagos al personal que trabaja en ciertas areas. maneja información sobre educación, religion, salud, violencia, trabajo, indigenismo, gobierno y procesos electorales, discapacidad, hogares y viviendas de cada estado del país.
domingo, 4 de octubre de 2009
viernes, 2 de octubre de 2009
Develan letras doradas de la Manuel Ávila Camacho
Septiembre 18, 2009
La Escuela Normal festeja también su 184 aniversario de fundación.
En sesión solemne, la 59 Legislatura develó en letras doradas el nombre de la Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.
La inscripción se suma a los 11 rótulos colocados en los muros laterales del recinto legislativo, entre los que destacan la Universidad Autónoma de Zacatecas, el poeta Ramón López Velarde, el general Francisco García Salinas y El Migrante Zacatecano.
En el aniversario 184 de la fundación de la institución educativa, la inscripción en letras doradas es un reconocimiento a la labor formadora de los docentes “cuya práctica educativa genera aprendizaje de calidad”.
Quedan pendiente otros 14 nombres de zacatecanos ilustres que se develarán en lo que resta de 2009, dijo Refugio Medina Hernández, coordinador del grupo parlamentario del Partido de la Revolución Democrática.
La Escuela Normal festeja también su 184 aniversario de fundación.
En sesión solemne, la 59 Legislatura develó en letras doradas el nombre de la Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.
La inscripción se suma a los 11 rótulos colocados en los muros laterales del recinto legislativo, entre los que destacan la Universidad Autónoma de Zacatecas, el poeta Ramón López Velarde, el general Francisco García Salinas y El Migrante Zacatecano.
En el aniversario 184 de la fundación de la institución educativa, la inscripción en letras doradas es un reconocimiento a la labor formadora de los docentes “cuya práctica educativa genera aprendizaje de calidad”.
Quedan pendiente otros 14 nombres de zacatecanos ilustres que se develarán en lo que resta de 2009, dijo Refugio Medina Hernández, coordinador del grupo parlamentario del Partido de la Revolución Democrática.
jueves, 1 de octubre de 2009
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
*Gavidia, Valentin. 1998. salud, educación y cálidad de vida. cooperativa editorial magisterio. Colombia.
*Lowe, John. 1991. Escuelas y cálidad de la enseñanza. ministerio de educación y ciencia, España.
*Casanova, Ma. Antonia. 1992. La evaluación, garantía de cálidad para el centro educativo. Editorial Luis Vives. España.
*Zabalza, Miguel. 2001. Cálidad en la educación infantil. Narcea, SA de ediciones. España.
*Schmelckes, Sylvia. 1995. Hacia una mejor cálidad de nuestras escuelas. Editorial offset. México.
*Wilson, John. 1992. Como valorar la cálidad de la enseñanza. Ministerio de educación y ciencia. España.
*Filmus, Daniel. 1999. Los condicionantes de la cálidad educativa. Ediciones novedades educativas. Argentina.
*Carr, Wifred. 1997. Cálidad de la enseñanza e investigación acción. Díada editora. España.
*Municio, Pedro. 2007. Herramientas para la evaluación de la cálidad. Wolters klower. España.
*Schmelckes, Sylvia. 1997. La cálidad en la educación primaria. Biblioteca del normalista. México.
*Lowe, John. 1991. Escuelas y cálidad de la enseñanza. ministerio de educación y ciencia, España.
*Casanova, Ma. Antonia. 1992. La evaluación, garantía de cálidad para el centro educativo. Editorial Luis Vives. España.
*Zabalza, Miguel. 2001. Cálidad en la educación infantil. Narcea, SA de ediciones. España.
*Schmelckes, Sylvia. 1995. Hacia una mejor cálidad de nuestras escuelas. Editorial offset. México.
*Wilson, John. 1992. Como valorar la cálidad de la enseñanza. Ministerio de educación y ciencia. España.
*Filmus, Daniel. 1999. Los condicionantes de la cálidad educativa. Ediciones novedades educativas. Argentina.
*Carr, Wifred. 1997. Cálidad de la enseñanza e investigación acción. Díada editora. España.
*Municio, Pedro. 2007. Herramientas para la evaluación de la cálidad. Wolters klower. España.
*Schmelckes, Sylvia. 1997. La cálidad en la educación primaria. Biblioteca del normalista. México.
lunes, 28 de septiembre de 2009
PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
PROGRAMA Y MATERIALES DE APOYO PARA EL ESTUDIO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Primer semestre
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN Y EL FORTALECIMIENTO
Académicos de las Escuelas Normales
México, 2002
ÍNDICE
Presentación Problemas y Políticas de la Educación Básica
Programa
Introducción
Propósitos generales
Organización de los contenidos
Orientaciones didácticas generales
Bloques temáticos
Introducción al curso
Bloque I. El acceso a la educación básica 16
Bloque II. La calidad de la educación básica y la influencia
de la educación preescolar
Bloque III. La política educativa actual
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque II. La calidad de la educación básica y la influenciade la educación preescolar
Repetición escolar: ¿falla del alumno o falla del sistema?Rosa María Torres
Los mecanismos internos de la diferenciación (o cómo se arreglael sistema educativo para seguir diferenciando)Inés Aguerrondo
La desigualdad en la calidad de la educación primariaSylvia Schmelkes
Las implicaciones políticas de los programas de desarrollopara la primera infancia
Mary Eming Young
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública, en coordinación con las autoridades educativasestatales, ha puesto en marcha el Programa para la Transformación y el FortalecimientoAcadémicos de las Escuelas Normales.
Una de las acciones de este programa es laaplicación de un nuevo Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar,que inició su operación en el ciclo escolar 1999-2000.Este cuaderno está integrado por dos partes: el programa Problemas y Políticas dela Educación Básica y los textos que constituyen los materiales de apoyo para el estudiode la asignatura.
Estos últimos forman parte de la bibliografía básica propuesta parael análisis de los temas y se incluyen en este cuaderno debido a que no se encuentran enlas bibliotecas de las escuelas normales o son de difícil acceso para los estudiantes ymaestros.Para ampliar la información sobre temas específicos en cada bloque se sugiere larevisión de algunas fuentes citadas en la bibliografía complementaria.
La mayoría delas obras incluidas en este apartado están disponibles en las bibliotecas de las escuelasnormales. Es importante que los maestros y los estudiantes sean usuarios constantesde estos servicios, con la finalidad de alcanzar los propósitos del curso.
Este cuaderno se distribuye en forma gratuita a los profesores que atienden la asignaturay a los estudiantes que cursan el primer semestre de la Licenciatura en EducaciónPreescolar. Es importante conocer los resultados de las experiencias de trabajode maestros y alumnos, pues sus opiniones y sugerencias serán revisadas con atención yconsideradas para mejorar este material.
La Secretaría de Educación Pública confía en que este documento, así como lasobras que integran el acervo de las bibliotecas de las escuelas normales del país, contribuyana la formación de los futuros maestros que México requiere.
Una de las acciones de este programa es laaplicación de un nuevo Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar,que inició su operación en el ciclo escolar 1999-2000.Este cuaderno está integrado por dos partes: el programa Problemas y Políticas dela Educación Básica y los textos que constituyen los materiales de apoyo para el estudiode la asignatura.
Estos últimos forman parte de la bibliografía básica propuesta parael análisis de los temas y se incluyen en este cuaderno debido a que no se encuentran enlas bibliotecas de las escuelas normales o son de difícil acceso para los estudiantes ymaestros.Para ampliar la información sobre temas específicos en cada bloque se sugiere larevisión de algunas fuentes citadas en la bibliografía complementaria.
La mayoría delas obras incluidas en este apartado están disponibles en las bibliotecas de las escuelasnormales. Es importante que los maestros y los estudiantes sean usuarios constantesde estos servicios, con la finalidad de alcanzar los propósitos del curso.
Este cuaderno se distribuye en forma gratuita a los profesores que atienden la asignaturay a los estudiantes que cursan el primer semestre de la Licenciatura en EducaciónPreescolar. Es importante conocer los resultados de las experiencias de trabajode maestros y alumnos, pues sus opiniones y sugerencias serán revisadas con atención yconsideradas para mejorar este material.
La Secretaría de Educación Pública confía en que este documento, así como lasobras que integran el acervo de las bibliotecas de las escuelas normales del país, contribuyana la formación de los futuros maestros que México requiere.
BLOQUE 1.- El acceso a la Educación Básica
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se buscaque los estudiantes:
1. Identifiquen la dimensión de los problemas de acceso a la educación básica y sudistribución regional y social.
2. Reconozcan las poblaciones específicas y regiones que concentran el problema deacceso a la educación básica; en particular, a la educación preescolar.
3. Analicen, en forma inicial, las relaciones entre desigualdad social y económica ydesigualdad de oportunidades educativas.
Temas
1. El crecimiento de la matrícula de educación básica y el rezago educativo. Evoluciónreciente.
2. El acceso a la educación básica en la actualidad: relación entre población en edadescolar y matrícula de los servicios educativos. Panorama nacional y estatal.
3. Distribución regional y social de los problemas de acceso. Características de lapoblación que no accede a los servicios.
Bibliografía básica
INEGI (2000), “Educación” y “Anexo estadístico y gráfico”, en Estados Unidos Mexicanos. XII CensoGeneral de Población y Vivienda, 2000. Tabulados de la muestra censal. Cuestionario ampliado,México, pp. 15-20 y 59-67. [Este documento puede ser consultado en la página deinternet: http://www.inegi.gob.mx]SEP (2001), “Equidad”, en Programa Nacional de Educación 2001-2006, México, pp. 58-62. [Estedocumento puede ser consultado en la página de internet: http://www.sep.gob.mx/wb/distribuidor.jsp?seccion=2734]— (2001), “La educación como gran proyecto nacional” y “Anexo estadístico”, en Informe deLabores 2000-2001, México, pp. 11-24; 75-97, 114-115 y 169-172.Bibliografía complementariaINEGI (2000), “Educación”, en Indicadores socio demográficos de México 1930-2000, México, pp.128-149. [Este documento puede ser consultado en la página de internet: http://http://www.inegi.gob.mx/]
Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se buscaque los estudiantes:
1. Identifiquen la dimensión de los problemas de acceso a la educación básica y sudistribución regional y social.
2. Reconozcan las poblaciones específicas y regiones que concentran el problema deacceso a la educación básica; en particular, a la educación preescolar.
3. Analicen, en forma inicial, las relaciones entre desigualdad social y económica ydesigualdad de oportunidades educativas.
Temas
1. El crecimiento de la matrícula de educación básica y el rezago educativo. Evoluciónreciente.
2. El acceso a la educación básica en la actualidad: relación entre población en edadescolar y matrícula de los servicios educativos. Panorama nacional y estatal.
3. Distribución regional y social de los problemas de acceso. Características de lapoblación que no accede a los servicios.
Bibliografía básica
INEGI (2000), “Educación” y “Anexo estadístico y gráfico”, en Estados Unidos Mexicanos. XII CensoGeneral de Población y Vivienda, 2000. Tabulados de la muestra censal. Cuestionario ampliado,México, pp. 15-20 y 59-67. [Este documento puede ser consultado en la página deinternet: http://www.inegi.gob.mx]SEP (2001), “Equidad”, en Programa Nacional de Educación 2001-2006, México, pp. 58-62. [Estedocumento puede ser consultado en la página de internet: http://www.sep.gob.mx/wb/distribuidor.jsp?seccion=2734]— (2001), “La educación como gran proyecto nacional” y “Anexo estadístico”, en Informe deLabores 2000-2001, México, pp. 11-24; 75-97, 114-115 y 169-172.Bibliografía complementariaINEGI (2000), “Educación”, en Indicadores socio demográficos de México 1930-2000, México, pp.128-149. [Este documento puede ser consultado en la página de internet: http://http://www.inegi.gob.mx/]
RESUMEN DEL TEXTO "EQUIDAD Y EDUCACIÓN"
La construcción de vías de comunicación en zonas indígenas se ve afectada, porque le dan preferencia a obras carreteras y excluyen a las comunidades rurales. Esto impide que agricultores, pescadores y artesanos indígenas sobresalgan en el ámbito comercial, también impide la llegada de cualquier servicio de salud. Los estados mas afectados son: Durando, Guerrero, Jalisco, Nayarit y Veracruz.
EDUCACIÓN
La población indígena esta muy rezagada en cuanto a educación así como en salud y alimentación, esto genera un círculo que se repite generación tras generación, esto ha provocado el desigual desarrollo de nuestro país.
De 6 millones de analfabetas, 1 millón y medio son indígenas, las mujeres triplican el número de los hombres de su misma etnia.
En 1995 el 76% de HLI no tenia concluida la educación primaria los indígenas tenían mas del doble de rezago respecto a la educación primaria.
En estas regiones ahí un decremento en el numero de escuelas al avanzar en los diferentes niveles educativos de tal suerte que el numero de escuelas secundarias es mucho menor que el de primaria y los niveles post-secundarios son casi inexistentes.
EDUCACION BILINGÜE
Entre la dirección general en educación indígena y el programa de atención educativa a población indígena atienden aproximadamente a 1, 139,932 niños en edad de cursar preescolar y primaria.
Para apoyar la educaron bilingüe se cuenta con libros de texto gratuitos en 33 lenguas indígenas.
Los estados con mayor atención en la educación inicial son: Oaxaca, San Luís Potosí, Chiapas y Quintana Roo; en educación preescolar: Oaxaca, Chiapas, Puebla, Veracruz y Guerrero; y en primaria: Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Veracruz. Yucatán figura como el primer estado con mayor proporción de HLI, Quintana Roo ocupa el mas alto lugar, cuentan con una escasa matricula a nivel primaria en la modalidad intercultural bilingüe. Oaxaca cuenta con mayor proporción de estudiantes. El PAEPI opera en comunidades marginadas de menos de 100 habitantes para primaria y menos de 50 para preescolar. Opera en 16 estados de la republica. Los esfuerzos del estado por una educación bilingüe se han concentrado en la educación inicial, preescolar y primaria. Modelo en el que la lengua indígena se usa como instrumento para facilitar al niño su adaptación a la escuela.
El nivel de instrucción incide en las oportunidades de empleo y en la calidad de este. La educaron no puede ser considerada en forma dislada. Promover la formación de niños y jóvenes en una cultura de respeto y tolerancia a través del conocimiento y la valoración de pertenecer a un país multicultural.
Los recursos públicos por alumno suelen ser menores en los lugares mas necesitados. Reciben a los maestros con menor experiencia y menor preparación profesional, el 6% de los alumnos indígenas de 5º año de primaria alcanzo los estándares nacionales en comprensión de lectura, mientras que el promedio nacional fue del 50% y el 5% en habilidades matemáticas, frente al 11% de los niños urbanos.
EDUCACIÓN
La población indígena esta muy rezagada en cuanto a educación así como en salud y alimentación, esto genera un círculo que se repite generación tras generación, esto ha provocado el desigual desarrollo de nuestro país.
De 6 millones de analfabetas, 1 millón y medio son indígenas, las mujeres triplican el número de los hombres de su misma etnia.
En 1995 el 76% de HLI no tenia concluida la educación primaria los indígenas tenían mas del doble de rezago respecto a la educación primaria.
En estas regiones ahí un decremento en el numero de escuelas al avanzar en los diferentes niveles educativos de tal suerte que el numero de escuelas secundarias es mucho menor que el de primaria y los niveles post-secundarios son casi inexistentes.
EDUCACION BILINGÜE
Entre la dirección general en educación indígena y el programa de atención educativa a población indígena atienden aproximadamente a 1, 139,932 niños en edad de cursar preescolar y primaria.
Para apoyar la educaron bilingüe se cuenta con libros de texto gratuitos en 33 lenguas indígenas.
Los estados con mayor atención en la educación inicial son: Oaxaca, San Luís Potosí, Chiapas y Quintana Roo; en educación preescolar: Oaxaca, Chiapas, Puebla, Veracruz y Guerrero; y en primaria: Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Veracruz. Yucatán figura como el primer estado con mayor proporción de HLI, Quintana Roo ocupa el mas alto lugar, cuentan con una escasa matricula a nivel primaria en la modalidad intercultural bilingüe. Oaxaca cuenta con mayor proporción de estudiantes. El PAEPI opera en comunidades marginadas de menos de 100 habitantes para primaria y menos de 50 para preescolar. Opera en 16 estados de la republica. Los esfuerzos del estado por una educación bilingüe se han concentrado en la educación inicial, preescolar y primaria. Modelo en el que la lengua indígena se usa como instrumento para facilitar al niño su adaptación a la escuela.
El nivel de instrucción incide en las oportunidades de empleo y en la calidad de este. La educaron no puede ser considerada en forma dislada. Promover la formación de niños y jóvenes en una cultura de respeto y tolerancia a través del conocimiento y la valoración de pertenecer a un país multicultural.
Los recursos públicos por alumno suelen ser menores en los lugares mas necesitados. Reciben a los maestros con menor experiencia y menor preparación profesional, el 6% de los alumnos indígenas de 5º año de primaria alcanzo los estándares nacionales en comprensión de lectura, mientras que el promedio nacional fue del 50% y el 5% en habilidades matemáticas, frente al 11% de los niños urbanos.
GRÁFICA
Porcentaje de analfabetismo en la población de 15 a 64 años, en Zacatecas, Chiapas y Aguascalientes, 2000-2005
Se representan los porcentajes del analfabetismo en los estados de Zacatecas, Chiapas y Aguascalientes de estudiantes de entre 15 y 64 años del año 2000 y 2005.
NOTICIA SOBRE EDUCACIÓN
PRETENDEN BAJAR EL NÚMERO DE ALUMNOS DE BACHILLERATO QUE REPRUEBAN O LO ABANDONAN
Karina Avilés
La Secretaría de Educación Pública (SEP) y los 31 estados firmaron un convenio de adhesión al establecimiento del sistema nacional de bachillerato, luego de que gobernadores apremiaron a la dependencia a desarrollar esquemas de permanencia, ya que es el nivel con mayor reprobación y deserción. Además, sólo la mitad de quienes lo terminan ingresan a estudios profesionales. El Distrito Federal fue la única entidad que no se sumó al acuerdo.
Al calificar el convenio de punto de “inflexión y de quiebre” en la historia de la educación media superior, el titular de la SEP, Alonso Lujambio, expresó que se trata de un “diálogo” que pone por encima “de cualquier ideología o color político” el compromiso con la enseñanza.
La ceremonia de firma, realizada en el castillo de Chapultepec, contó con la asistencia de ocho gobernadores, entre ellos Leonel Godoy, de Michoacán; Narciso Agúndez Montaño, de Baja California Sur; Mario Marín, de Puebla, y Miguel Ángel Osorio, de Hidalgo, así como las mandatarias de Zacatecas, Amalia García, y de Yucatán, Ivonne Ortega, y los secretarios de Educación de 20 entidades.
Ahí, el subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely, sostuvo que tres acontecimientos han marcado el pasado y el futuro de la educación media: la ley orgánica expedida por Benito Juárez, por la que se fundó la Escuela Nacional Preparatoria y se iniciaron los cursos en 1868; la realización del congreso nacional de escuelas preparatorias, convocado por Vicente Lombardo Toledano en 1922, y la Reforma de Educación Media Superior, cuya generalización comenzó este ciclo escolar.
Señaló que al inicio de esta administración el nivel de deserción era de 40 por ciento, la eficiencia terminal de menos de 60 por ciento y una elevada reprobación. Hoy día, abundó, 4.1 millones de jóvenes son atendidos, con lo que se tiene una cobertura de 63 por ciento, y la meta para 2012 es llegar a 68 por ciento.
En su turno, la gobernadora Ortega apremió a la SEP a homologar los planes de estudios, a desarrollar esquemas de permanencia, en un nivel con los mayores índices de reprobación y deserción, en el que se debe cambiar la “triste realidad” de que sólo 50 por ciento de quienes terminan la preparatoria continúan al nivel superior.
Insistió en que se debe fortalecer un sistema con “talentos y capacidades que sí sirvan al mercado laboral”. No es posible retrasar “la transformación de un nivel educativo en el que sus egresados tardan ocho meses en encontrar su primer trabajo y se sufre una de las tasas más altas de desempleo”, agregó.
Lujambio apuntó que se han creado más de 600 unidades de bachillerato; los directores de los planteles federales se nombran por concurso de oposición; se incorporó la prueba Enlace a este nivel de estudios y se impulsa la titulación de los 96 mil docentes que no han obtenido el grado de licenciatura; todas, acciones realizadas por la gestión de Josefina Vázquez Mota.
http://www.jornada.unam.mx/2009/09/22/index.php?section=sociedad&article=042n1soc&partner=rss
Karina Avilés
La Secretaría de Educación Pública (SEP) y los 31 estados firmaron un convenio de adhesión al establecimiento del sistema nacional de bachillerato, luego de que gobernadores apremiaron a la dependencia a desarrollar esquemas de permanencia, ya que es el nivel con mayor reprobación y deserción. Además, sólo la mitad de quienes lo terminan ingresan a estudios profesionales. El Distrito Federal fue la única entidad que no se sumó al acuerdo.
Al calificar el convenio de punto de “inflexión y de quiebre” en la historia de la educación media superior, el titular de la SEP, Alonso Lujambio, expresó que se trata de un “diálogo” que pone por encima “de cualquier ideología o color político” el compromiso con la enseñanza.
La ceremonia de firma, realizada en el castillo de Chapultepec, contó con la asistencia de ocho gobernadores, entre ellos Leonel Godoy, de Michoacán; Narciso Agúndez Montaño, de Baja California Sur; Mario Marín, de Puebla, y Miguel Ángel Osorio, de Hidalgo, así como las mandatarias de Zacatecas, Amalia García, y de Yucatán, Ivonne Ortega, y los secretarios de Educación de 20 entidades.
Ahí, el subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely, sostuvo que tres acontecimientos han marcado el pasado y el futuro de la educación media: la ley orgánica expedida por Benito Juárez, por la que se fundó la Escuela Nacional Preparatoria y se iniciaron los cursos en 1868; la realización del congreso nacional de escuelas preparatorias, convocado por Vicente Lombardo Toledano en 1922, y la Reforma de Educación Media Superior, cuya generalización comenzó este ciclo escolar.
Señaló que al inicio de esta administración el nivel de deserción era de 40 por ciento, la eficiencia terminal de menos de 60 por ciento y una elevada reprobación. Hoy día, abundó, 4.1 millones de jóvenes son atendidos, con lo que se tiene una cobertura de 63 por ciento, y la meta para 2012 es llegar a 68 por ciento.
En su turno, la gobernadora Ortega apremió a la SEP a homologar los planes de estudios, a desarrollar esquemas de permanencia, en un nivel con los mayores índices de reprobación y deserción, en el que se debe cambiar la “triste realidad” de que sólo 50 por ciento de quienes terminan la preparatoria continúan al nivel superior.
Insistió en que se debe fortalecer un sistema con “talentos y capacidades que sí sirvan al mercado laboral”. No es posible retrasar “la transformación de un nivel educativo en el que sus egresados tardan ocho meses en encontrar su primer trabajo y se sufre una de las tasas más altas de desempleo”, agregó.
Lujambio apuntó que se han creado más de 600 unidades de bachillerato; los directores de los planteles federales se nombran por concurso de oposición; se incorporó la prueba Enlace a este nivel de estudios y se impulsa la titulación de los 96 mil docentes que no han obtenido el grado de licenciatura; todas, acciones realizadas por la gestión de Josefina Vázquez Mota.
http://www.jornada.unam.mx/2009/09/22/index.php?section=sociedad&article=042n1soc&partner=rss
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
INEGI (2000) "Educación" y "anexo estadístico y gráfico" en Estados Unidos Mexicanos. XII censo general de poblacion y vivienda, 2000. tabulados de la muestra censal. cuestionario ampliado, México pp. 15-20 y 59-67. (Este documento puede ser consultado en la pagina de internet http://www.inegi.gob.mx/)
SEP (2002) "educación" y "anexo estadístico" en informe de labores 2001-2002. México, pp. 5-21, 69-127, y 163-167. ( Este documento puede ser consultado en la página de internet http://normalista.ilce.edu.mx/)
(2001), "Equidad", en programa nacional de educación 2001-2006, México, pp. 58-62. ( Esta informacion puede ser consultada en la página de internet http://www.sep.gob.mx/)
NOTICIA ESTATAL SOBRE LA EDUCACIÓN
Miércoles 23 de Septiembre de 2009 21:13
Elisa Torres/ntrzacatecas.com
Zacatecas, Fresnillo.- Luego de seis horas de plantón en la presidencia municipal, jóvenes estudiantes de los Colegios de Bachilleres, de las comunidades Plenitud y Montemariana, emprendieron acciones de presión frente al inmueble oficial, a fin de lograr una audiencia con el presidente municipal David Monreal Ávila.
Finalmente, los estudiantes que fueron citados a la una y media de la tarde, después de bloquear las calles Juan de Tolosa y Suave Patria lograron establecer una mesa de negociación con el alcalde alrededor de las tres y media de la tarde.
José Guerrero González, líder del grupo, informó como primera resolución con el presidente que se deberá llegar a un acuerdo con los delegados de las comunidades para determinar los terrenos donde serán construidos estos Colegios de Bachilleres, a fin de contar con la legalidad de los terrenos y así obtener el recurso que comprometió el ayuntamiento desde hace meses.
“Es que hay una gentes de Montemariana que están en contra, son los delegados, pero nos dijo que nos pusiéramos de acuerdo y él (David Monreal) está en lo dicho de dar peso a peso con el gobierno del estado”.
Aunque el joven, quien también es estudiante, dijo desconocer el porqué no se cuenta con el apoyo de los delegados, con los cuales no se ha tenido un acercamiento, reconoció que el espacio donde pretenden construir el bachillerato está destinado para otro tipo de obra, “quieren hacer un kiosco, pero eso para qué lo quieren, es mejor el bachillerato”.
A pesar de que no se tiene este requisito principal como los títulos de propiedad del terreno donde pretende construirse la escuela, desde el pasado martes empezaron a recibir material de construcción por parte del gobierno del estado, “nos llegó grava, arena, varilla, cemento, alambrón y todo eso”, puntualizó José Guerrero.
Otra petición era el apoyo de transporte para quienes acudían a recibir sus clases de otras comunidades como Tapias de Santacruz y Torreoncillo de los Pastores, solicitud que tuvo respuesta del alcalde.
Monreal Ávila se comprometió a proporcionar un transporte del ayuntamiento para el traslado de más de 50 alumnos al que sólo se le tendrá que solventar el diesel.
NOTICIA NACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN
La SEP va contra “transa” en plazas, Secretario pide denunciar a los que tengan una sin merecerla
El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, reconoció ante senadores que no puede meter “las manos al fuego” por los procesos de distribución de plazas estatales para maestros.
Sostuvo que lo importante es crear un contexto de exigencia a todos y aseguró que se aceptó ese esquema estrictamente a través del mérito propio.
En su comparecencia como parte del análisis del tercer Informe de Gobierno del presidente Felipe Calderón, el funcionario respondió a un cuestionamiento del perredista Francisco Javier Castellón Fonseca y dijo que buscan terminar con la compra, la herencia y la “transa” en plazas de maestros.
Lujambio explicó que pactaron con instancias estatales que todas las plazas se concursen y por dar total transparencia al resultado, “para que se genere un contexto de exigencia que impida que se queden por ahí unas canicas guardadas”.
Dijo que en el último examen 25% de acreditados fueron publicados con su nombre y se busca detectar si hay personas en una plaza sin merecerla y sin haber participado en el concurso. “Hay un mecanismo para que la sociedad lo detecte y lo denuncie”.
Precisamente, dijo, se busca terminar “con una práctica muy nociva para el sistema educativo mexicano y para su calidad, que es la compra, la venta, la herencia, la ‘transa’ de la plaza”.
El panista Ricardo García Cervantes dijo a Lujambio que su autoridad legal se enfrenta a poderes fácticos, lo que algunos interpretan como un señalamiento al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que lidera Elba Esther Gordillo.
Ricardo García Cervantes le dijo además que la exigencia a su gestión radica en el ejercicio de la autoridad. Lujambio aclaró que la SEP no renunciará, mientras él sea el titular de la dependencia, a ejercer cabalmente su poder.
Aceptó que existe una realidad en que los operadores de las reformas en educación básica “van a ser los maestros”.
Negó además que el SNTE obstruya la participación de padres, aunque exista esa percepción y dijo que se trabaja para acercar más a padres de familia.
En otro tema, aceptó que han detectado el incremento de la violencia en las escuelas, sobre todo entre parejas jóvenes.
Dijo que varios organismos han registrado un aumento de violencia en preparatorias entre novios. Por eso, diversas instancias como la ONU, la Procuraduría General de la República (PGR) y Educación Pública, han aplicado un programa para atender este fenómeno.
Sobre apoyos para revertir la situación de los maestros, explicó que impulsan un programa emergente para mejorar el desempeño de estudiantes de normales públicas, así como de las extensiones de la Universidad Pedagógica Nacional.
Dijo que se acordó con las autoridades educativas de las entidades entrar a un análisis puntual estado por estado para identificar las causas del bajo desempeño académico de algunas normales, para estar en aptitud de diseñar una política pública puntual.
Recordó que este año, el presupuesto de la SEP recibió un recorte de 14 mil millones de pesos, derivado de la austeridad. Eso equivalió a 7.3% de reducción en el total del presupuesto.
Aceptó el “divorcio sistemático” entre el sistema educativo y el mundo empresarial, de la demanda que el sector productivo está generando y egresados que no logran encontrar trabajo.
El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, reconoció ante senadores que no puede meter “las manos al fuego” por los procesos de distribución de plazas estatales para maestros.
Sostuvo que lo importante es crear un contexto de exigencia a todos y aseguró que se aceptó ese esquema estrictamente a través del mérito propio.
En su comparecencia como parte del análisis del tercer Informe de Gobierno del presidente Felipe Calderón, el funcionario respondió a un cuestionamiento del perredista Francisco Javier Castellón Fonseca y dijo que buscan terminar con la compra, la herencia y la “transa” en plazas de maestros.
Lujambio explicó que pactaron con instancias estatales que todas las plazas se concursen y por dar total transparencia al resultado, “para que se genere un contexto de exigencia que impida que se queden por ahí unas canicas guardadas”.
Dijo que en el último examen 25% de acreditados fueron publicados con su nombre y se busca detectar si hay personas en una plaza sin merecerla y sin haber participado en el concurso. “Hay un mecanismo para que la sociedad lo detecte y lo denuncie”.
Precisamente, dijo, se busca terminar “con una práctica muy nociva para el sistema educativo mexicano y para su calidad, que es la compra, la venta, la herencia, la ‘transa’ de la plaza”.
El panista Ricardo García Cervantes dijo a Lujambio que su autoridad legal se enfrenta a poderes fácticos, lo que algunos interpretan como un señalamiento al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que lidera Elba Esther Gordillo.
Ricardo García Cervantes le dijo además que la exigencia a su gestión radica en el ejercicio de la autoridad. Lujambio aclaró que la SEP no renunciará, mientras él sea el titular de la dependencia, a ejercer cabalmente su poder.
Aceptó que existe una realidad en que los operadores de las reformas en educación básica “van a ser los maestros”.
Negó además que el SNTE obstruya la participación de padres, aunque exista esa percepción y dijo que se trabaja para acercar más a padres de familia.
En otro tema, aceptó que han detectado el incremento de la violencia en las escuelas, sobre todo entre parejas jóvenes.
Dijo que varios organismos han registrado un aumento de violencia en preparatorias entre novios. Por eso, diversas instancias como la ONU, la Procuraduría General de la República (PGR) y Educación Pública, han aplicado un programa para atender este fenómeno.
Sobre apoyos para revertir la situación de los maestros, explicó que impulsan un programa emergente para mejorar el desempeño de estudiantes de normales públicas, así como de las extensiones de la Universidad Pedagógica Nacional.
Dijo que se acordó con las autoridades educativas de las entidades entrar a un análisis puntual estado por estado para identificar las causas del bajo desempeño académico de algunas normales, para estar en aptitud de diseñar una política pública puntual.
Recordó que este año, el presupuesto de la SEP recibió un recorte de 14 mil millones de pesos, derivado de la austeridad. Eso equivalió a 7.3% de reducción en el total del presupuesto.
Aceptó el “divorcio sistemático” entre el sistema educativo y el mundo empresarial, de la demanda que el sector productivo está generando y egresados que no logran encontrar trabajo.
ENUNCIADOS EDUCATIVOS
- Se realiza un éxamen de oposición para dar las plazas a los profesores a fin de aumentar la calidad educativa del país.
- Se les da capacitación a los profesores que no aprobaron para que se actualicen en cuanto a educación y mejoren su rendimiento.
- El nivel de instrucción de los profesores y alumnos incide en las oportunidades de empleo y en la calidad de este a futuro.
- La SEC pondrá en marcha el programa de Acciones para equidad educativa y atacar el rezago en las escuelas de telesecundaria.
- Manuel Ambriz Medina informó que en los últimos 5 años se han invertido más de 900 millones de pesos en la construcción de escuelas.
- Hay que fomentar alianzas entre educación y escuelas para promover la calidad en la educación.
- Para ser de calidad un sistema educativo debe ser capaz de ofrecer aprendizajes que resulten relevantes para la vida actual y futura de los educandos.
- Un sistema educativo para ser de calidad en la medida logra resultados similares con menores recursos.
- Se atribuye calidad a aquel tipo de institución o proceso que obtiene buenos resultados.
- Para apoyar la educación bilíngüe se cuenta con libros de texto gratuitos en 33 lenguas indígenas.
- El 40% de maestros que imparten clases no cuentan con título alguno.
- De las escuelas normales están egresando más maestros que las plazas existentes.
- Existe falta de plazas porque algunos maestros no quieren jubilarse.
- Si se privatizara la educación existirá mejor calidad pero menor acceso.
- Los resultados del exámen de oposición muestran un deficiente nivel educativo.
- En Zacatecas existen mayor porcentaje en escuelas públicas a comparación de las privadas.
- La Alianza por la calidad educativa puso en marcha el programa Mejores Escuelas.
- La cobertura de la matrícula por nivel educativo aumentó en Educación Básica del 94.3 % al 101.8% del 2005 al 2009.
- Para el nivel básico se asignaron 4484.8 millones de pesos para que se atiendan 9587 espacios educativos en las 31 entidades federativas.
- Existen altos índices de analfabetismo en entidades como Oaxaca y Chiapas.
CARTA AL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA MEXICANA
Jueves 10 de Septiembre de 2009
C. Lic. Felipe Calderón Hinojosa
Presidente de la República Mexicana
P R E S E N T E
C. Lic. Felipe Calderón Hinojosa
Presidente de la República Mexicana
P R E S E N T E
Como diría Miguel Alemán "La escuela es el baluarte de las instituciones de la tradición y de las libertades de México, el maestro es quien encauza a los destinos de la Patria...."
Estimado señor presidente Felipe Calderón Hinojosa, por medio de la presente, me dirijo a usted para agradecer los programas que se han puesto en marcha para el mejoramiento de escuela. Para beneficios de la comunidad en general. Con esto mejoraron las condiciones de seguridad y funcionalidad de los espacios educativos de nivel básico ubicados en zonas urbanas.
Gracias a los subsidios otorgados se rehabilitaron organizaciones educativas, fomentando un alto grado de participación escolar e involucrando a la comunidad.
Por eso yo exhorto a los jovenes a que reflexionen sobre lo que verdaderamente quieren para su futuro. Me imagino que sueñan con carros, viajar, dinero, pero verdaderamente quieren eso, ya lo tienen se llaman libros, escuelas, maestros....
Por que de lo mucho o poco que aprendas de tus maestros en tu escuela, está en ser el mejor o mejor no seas nada...
El maestro no solo transmite enseñanza a sus alumnos, si no que dirige en gran parte, el pensamiento de la comunidad...
Y como lo mencionó en su tercer informe de gobierno: " lograr una educación de calidad, una educación que verdaderamente promueva al ser humano amplitud, que prepare a nuestros jóvenes para un mundo que compite y que compite ferozmente, que México construya através de la educación de calidad, una puerta grande para SALIR DE LA POBREZA....", es el reto para cambiar a México...
Agradeciendo de antemano la atención a la presente, me despido de usted con un cordial saludo, no sin antes solicitarle que siga fomentando y apoyando por tener una mejor calidad de educación de nuestro país.
A los 10 días del mes de Septiembre del año 2009
Zacatecas, Zacatecas
A T E N T A M E N T E
Licenciatura de Educación Preescolar 1° Sem.
Escuela Normal "Manuel Ávila Camacho"
ENSAYO SOBRE LA EDUCACIÓN
Actualmente en nuestro país la educación es un tema que se aborda con frecuencia ya que es un reto el poder alcanzar las expectativas del pueblo, por lo cual el gobierno trabaja en la búsqueda de alternativas para solucionar dicho problema.
En cuanto a la calidad educativa nuestro país se encuentra muy rezafgado por falta de compromiso por parte de estudiantes ya que piensan que recibir una educación ya sea básica o superior no les garantiza una estabilidad económica en un futuro, también existe el desinterés por parte de los padres ya que en ocasiones prefieren mandarlos a trabajar para que lleven un ingreso extra a casa, y en otras ocasiones se conforman con que terminen un nivel ya sea primaria, secundaria o preparatoria, sin exigirles más y sin tomar en cuenta que esto puede afectar en su futuro.
Otro factor importante que limita la calidad educativa es la falta de recursos que proporcionan el gobierno por que no hay una administración adecuada de los ingresos que se reparten a cada una de las entidades federativas del país.
La alianza por la educación es una acción más política de corte sindical y educativa, pero además realiza programas para mejorar las escuelas en zonas urbanas y rurales.
La política educativa actual está llevando a los alumnos y docentes de alejarse de la construcción colectiva y objetiva del conocimiento por que los programas que seleccionen o motivan a los estudiantes a seguir preparándose, ya que los programas son muy extensos y los estudiantes no quieran seguir estudiando para su futura docencia en nuestro caso.
Mientras haya en México pobreza extrema y la gente no tenga para cubrir sus necesidades básicas, ya que los padres de familia y los mismos estudiantes prefieren buscar un trabajo y llevar un sustento a su casa para ayudar a su familia; por eso muchos estudiantes buscan el sueño americano y se van a Estados Unidos a buscar trabajo y una mejor vida.
Otro aspecto por el cual existe la reprobación y la deserción es la baja calidad en el servicio educativo en la educación básica.
Por último el que los padres son conformistas con la educación de sus hijos más en estos tiempos ya que muchos jóvenes tienen una buena vida y prefieren andar de fiesta y que los mantengan sus padres a terminar una carrera universitaria, por eso los padres de familia les dicen "que con que terminen la prepa"...
En cuanto a la calidad educativa nuestro país se encuentra muy rezafgado por falta de compromiso por parte de estudiantes ya que piensan que recibir una educación ya sea básica o superior no les garantiza una estabilidad económica en un futuro, también existe el desinterés por parte de los padres ya que en ocasiones prefieren mandarlos a trabajar para que lleven un ingreso extra a casa, y en otras ocasiones se conforman con que terminen un nivel ya sea primaria, secundaria o preparatoria, sin exigirles más y sin tomar en cuenta que esto puede afectar en su futuro.
Otro factor importante que limita la calidad educativa es la falta de recursos que proporcionan el gobierno por que no hay una administración adecuada de los ingresos que se reparten a cada una de las entidades federativas del país.
La alianza por la educación es una acción más política de corte sindical y educativa, pero además realiza programas para mejorar las escuelas en zonas urbanas y rurales.
La política educativa actual está llevando a los alumnos y docentes de alejarse de la construcción colectiva y objetiva del conocimiento por que los programas que seleccionen o motivan a los estudiantes a seguir preparándose, ya que los programas son muy extensos y los estudiantes no quieran seguir estudiando para su futura docencia en nuestro caso.
Mientras haya en México pobreza extrema y la gente no tenga para cubrir sus necesidades básicas, ya que los padres de familia y los mismos estudiantes prefieren buscar un trabajo y llevar un sustento a su casa para ayudar a su familia; por eso muchos estudiantes buscan el sueño americano y se van a Estados Unidos a buscar trabajo y una mejor vida.
Otro aspecto por el cual existe la reprobación y la deserción es la baja calidad en el servicio educativo en la educación básica.
Por último el que los padres son conformistas con la educación de sus hijos más en estos tiempos ya que muchos jóvenes tienen una buena vida y prefieren andar de fiesta y que los mantengan sus padres a terminar una carrera universitaria, por eso los padres de familia les dicen "que con que terminen la prepa"...
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